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初中音乐高效课堂教学反思

摘要:反思才能进步、温故方可知新。《义务教育音乐课程标准(2011版)》的实施。给中国传统音乐教育寻找到了新的定位,作为一名紧随时代潮流的初中音乐教师,因循守旧、墨守成规,按照“老路子”教学已经不能适应新的教学要求,更不能培养出适应社会发展的人才需要。如何打造初中音乐高效课堂教学,我在几十年的教学实践中,摸索出了一些经验:一、要了解学生的基本状况,因材施教。二、要学习教学大纲,明确教学目的。三、运用多媒体,使教学手段更完善。四、采用各种办法,让学生动起来,兴趣浓起来。

关键词:高效课堂互动式教学学习兴趣感知能力

“你站在桥上看风景,看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。”这是我国现代诗人卞之琳《断章》中的句子,这是一首情美景美的诗句,更是一首富含哲理的诗句。它讲的是人与人之间互相参与互相影响的关系,我觉得用在今天的音乐教学中,仍然有很好的启发作用,这就是师生之间的教与学的关系,也就是在教学中互相参与、互相成就的关系,正所谓“你是我眼中的风景,我也是你眼中的风景”。

反思才能进步,温故方可知新。从教几十年来,每次走进教室都能感觉到学生们对音乐的渴望。其实音乐课是学生们最喜欢的课,他们热衷于流行歌曲、歌星、影星。但孩子们对教育部门精心编排的教材中的歌曲却不屑一顾,更不用说那些听起来枯燥乏味的欣赏歌曲了。于是,怎样才能把每一堂音乐课上好,就像卞之琳诗中写的那样,让音乐教学成为学生心中一道亮丽的风景,让学生在尊重的文化课之外能够找到他们精神与心灵的乐园。这样才能透过音乐特有的力量来教育学生,这是我们音乐老师需要进步的反思和探讨:

一、全面了解学生状况,夯实乐理教学基础

多年的教学经验,学生学习能力、音乐素质和对音乐兴趣爱好良莠不齐。教学中既要面向全体学生,又要考虑到各类学生的实际水平和接受能力,既要满足基础较好学生的学习要求,又要兼顾音乐基础较差学生能够逐步跟上,缩小差距。为此音乐教师必须要深入调查,全面了解学生的音乐学习水平和差异情况,以便心中有数。实验班学生基础好,接受知识快。乐理经教师点拨学生就会,平行班基础差,接受乐理知识慢,教几节课都不会,乐器见过的更少。所以课堂教学进度、讲授内容和授课方式等等就要区别对待,这就要求在备课时,根据不同班级分两个实施方案,实验班备难度高的,平行班备简易好懂的,这样设计教学,效果才能分别明显提高。

二、吃透教学大纲要义,诱发求知火力全开

作为音乐老师,首先就应明确音乐教育以审美教育为核心,在整个音乐教学正统中要以音乐的美感来感染学生。要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步构成健康的音乐审美能力,为了实现这一目标,在教学中,要引导学生对音乐的各种要素,各种手段整体性的反应,要用心引导学生感受、体验,表现音乐中丰富的情感内涵,还要引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美,从而使学生不仅仅做到此刻受益,而且做到终身受益。因此在音乐课教学开始,我就从以下三个方面对学生进行引导:

一方面,围绕提高学生的音乐审美观念和审美情趣,增加学生对音乐作品的体验。

初中音乐教育课程的设计,重在培养学生的审美观念和审美情趣。因此,在课堂教学中,设计多样化的音乐体验,通过引导学生接触不同类型,不同风格的音乐作品,让他们在欣赏和体验中感受到音乐的多样性和美妙之处。如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。帮助学生开阔视野,理解音乐的多样性和丰富性,通过欣赏,学生可以感受到不同音乐作品所蕴含的美感和情感。

比如,我教《黄河船夫曲》《梁山伯与祝英台》这两首歌曲时,两首歌产生的时代背景和地域差异是截然不同的,《黄河船夫曲》在黄土高坡的苍凉背景下,九曲黄河的岸上,一群赤膊光脚的船夫,在崇山峻岭下拉纤,生活的艰辛可想而知,但他们乐观积极,歌曲韵律高亢、粗犷、豪放。而《梁山伯与祝英台》,主要以长笛、双簧管、小提琴演奏的,韵律绵软柔长能真切地体会到梁祝之间缠绵悱恻的真挚爱情。两首歌曲表达两种不同的风格。产生不同的感情共鸣,让学生体会到不一样情感体验。

多次开展创造性音乐活动。除了欣赏音乐作品,还组织学生参与到音乐创作过程中,通过组织合唱团、乐队或独奏等形式,让学生自己参与演奏和创作音乐。这样教学增强了学生对音乐的理解和感受,也激发他们的创造力和表达能力。

另一方面,多措并举,让学生动起来,兴趣浓起来。

1、让课堂导入生动起来,导入环节的设计是前奏。生动的课堂导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的牵引线。也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。当然,不同的老师面对不同的学生,不同的教学内容需要不同的教学场景,这就要需要老师精心设计,灵活发挥了。所以课堂设计中我是认真的,精心设计课堂导入灵活的,也达到了预期的效果。

2、让学生思维思想动起来,是音乐课的主要目标。音乐课生动活泼,才能激发起学生兴趣,光靠老师说、唱、跳远远不够,要让学生动起来,我常做以下内容:

(1)节奏模仿。节奏模仿很快吸引学生的注意力,学生们希望准确地模仿老师的节奏,以便炫耀自己的反应能力,因此他们会安静地听老师的示范。节奏模仿还可以解决歌唱中的节奏难点。老师把歌曲中的复杂节奏来拍一拍,学生通过模仿对节奏进一步熟悉,歌唱的难度会大大降低。

(2)画旋律线。一种在乐谱上画,一种用手在空中画。在听范唱时,除了让学生感受歌曲情绪外,我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时,我会跟学生一起用手描出旋律线。这样学生“有事做了”听课比较专心。而且通过画旋律线,可以感受到旋律的起伏对表达音乐情感的作用。

再一方面,激发学生音乐调节情绪,有利于其他课的学习。

音乐是一种情感的语言,能够引发人们的共鸣。不同的音乐风格和旋律可以激发不同的情感反应。例如,柔和的旋律和慢节奏的音乐可以让人感到平静和放松,而欢快的旋律和快节奏的音乐可以激发人们的快乐和兴奋。初中音乐教学的目的,除了提高学生的审美观念和审美情趣外,还有一个重要的目的就是激发学生学习之余对音乐的兴趣和爱好,课前课后唱一首节奏感强的歌,活跃课堂气氛,调节情绪,有利于其他课程的学习,在紧张的文化课学习之余,音乐成了一种调节情绪的方式,有助于学生心情放松从而更好地投入到其他学科的学习中。

三、充分发挥多媒体作用,激发教学同声共振

多媒体可以将音乐更加形象的一面展示出来,从歌词表达到音符跳动,都能给学生非常具体的概念。虽然音乐本身足以吸引学生的注意力,但在一定程度上还是有大难度。学生学习音乐不仅仅要学习歌曲,基础符号,更要培养对音乐的感受。而多媒体教学能够给学生这样的直观形象,帮助学生营造更好的音乐学习氛围。所以音乐教学中,我做了一下几方面:

1、情境创设激发学生兴趣。兴趣是学生积极思维、探求知识的动力,学生活泼好动,乐于接受新奇、趣味性强的事物。我教京剧脸谱时,韵味十足的京调音乐奏起,大屏幕上播放出色彩丰富、情态各异的京剧脸谱,学生们目不转睛地看着屏幕,等待着一出好戏开演。这是上脸谱课时的导课部分,短短几分钟,将学生学习兴趣激发起来了,学生一下进入了状态,收到了很好的效果。

2、用多媒体展示音乐形象。音乐的形象是老师通过教学给学生展示出来的。很多学生觉得音准难以把握,就是老师没有好好地维护音乐形象,给学生展示音乐吸引人的一面。用多媒体将音乐的变化通过起伏的线条或是水柱的变化表现出来。

3、用多媒体烘托学习气氛。多媒体烘托学习气氛,可以将单纯的音乐变成音乐剧,加以视觉效果,用多媒体教学增加了形象教学,增强了艺术感觉,改变学习单调的学习气氛。老师言传身教虽然能够及时纠正学生的音准问题,但是教学方法单调会使学生没有积极性,老师将音乐课本内容制作成PPT,在进行音乐教学时,先给学生讲述音乐的景象,完善学生对音乐内容的理解。

4、运用多媒体丰富音乐教学。音乐教学的手段,一般是老师讲,学生跟着唱或是模仿,这样很单调,也很无趣,甚至会让本身有音乐感觉的学生也失去了已有的情感。没有一个整体的教学,只有断句教学的方法,会给学生一个不完整的音乐形象。而没有情感的音乐是不完整的,在音乐教学中是不应该被强调和重视的。

事实证明,运用多媒体,老师让学生去搜集喜欢的音乐,然后在课堂上和学生一起分享讲述自己的理解或是对其的喜爱原因,这样能让老师了解学生的爱好。恰当安排课程内容,让学生因为多媒体而变得有趣。多媒体教室能让音乐的形象丰满,学生学习更加高效,课堂更加活跃,教学更加完善。

以上所述,是我在教学中的经验积累和对音乐教学实践的思考。当然不足之处我轻轻带过,现在的音乐课堂还仍需要我的音乐教师不断地学习、探索和反思,这样才能使我们的音乐教育不断完善和发展。

(作者盘国君 系双牌县第一中学教师)

来源:红网

作者:盘国君

编辑:王杨

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