屈仁能（右五）与部分家长、老师合影。

红网时刻新闻7月3日讯（通讯员 屈甘霖）“屈老师好！”当按下接听键，手机里传来有点小激动的声音时，屈仁能正在厨房切辣椒，手上火辣辣的，他有点点瞬间的分神，但还是第一时间听出了，是小可。对方继续说，“我超过特控线一百多分啦，跟老师报个喜……”

也不知从什么时候开始，原本宁静而充满朝气的校园被埋下了些许不安的因子，他们有的家庭特别，有的心理特殊，有的性格特异，他们有一个共同的名字：特殊学生群体。遇到小可（化名，以下涉及学生均为化名）之前，在四中工作30年，当了25年班主任，带了8届高三的屈仁能怎么也不会料到，自己会在“知天命”之年还要努力实现“逆”成长。

屈仁能最初注意到小可是因为一个细节：一次，小可在去座位时，随手将同学掉在过道上的笔捡了起来，但同学向她示谢的时候，她却立马化身“社交小龙虾”，充耳不闻。再后来，就是发现她平时几乎不与同学交流、情绪低落，上课注意力不集中，多次以“身体不适”为由请假，但医院检查又没有明显异常。找她谈心好几次，眼神躲闪，收效甚微。但其间的一次惊鸿对视，极大激发了他作为班主任的强烈使命感。

中医上有“眼为心之苗”一说，后来还演化为了“眼即心性、即智慧、即命运”的面相理论。面相之学屈仁能当然是不信的，但小可的眼睛的的确确比许多同龄人要更澄澈明净，更黑白分明——这理应是一双带有“智慧”的眼睛啊！更何况，请这么多次假，她还能把成绩维持在班上的中等水平，如果能好好导引，未来应该更可期。为此，屈仁能花了一周多时间，购买心理学书籍，向学校心理辅导室专业老师请教，上网查询资料、听心理学课程，狠狠补了一通心理学知识，玩了一把“逆”成长。

感觉自己充电足够之后，他开始了行动。第一步，联系家长。通过了解，发现小可目前父母离异，由母亲独自抚养，母亲工作繁忙，陪伴时间较少。于是他提醒小可母亲要重视孩子的心理状态，要尽量减少“说教式”沟通、降低学业期待，增加高质量陪伴时间。建议她母亲要通过班级群加强对班级情况的了解，每天找话题跟她谈心不少于15分钟，再就是每天安排一些家务跟她一起完成，让小可感受到亲情和温暖。

与此同时，屈仁能引导小可通过“情绪日记”记录每天的心情及触发事件，帮助其识别焦虑、孤独等情绪的来源，学习用语言表达如“今天没人和我一起吃饭，我觉得很孤单”等直观感受；针对小可“认为自己不受欢迎”的想法，建议她通过“优点清单”活动（让其列举自己的3个优点），逐步提升自我认同，用“合理情绪疗法”纠正其深藏内心的诸如“没人和我说话=我很差劲”之类的“绝对化思维”。

屈仁能还在班上组织开展了小组手工制作、班级寻宝游戏等“合作型”小组活动，安排性格开朗的同学主动邀请小可参与，在互动中体验合作的乐趣，逐步建立社交信心；实施“雨伞管理员”“黑板管理员”等责任岗位轮流制，提升其在班级中的存在感；提醒各学科教师在课堂上对小可进行适度提问，鼓励其表达观点，对正确回答给予如“你的分析很有条理”等具体表扬，增强其学习积极性。一套持续较长时间的组合拳打下来，小可请假的次数开始减少，课堂参与度有了显著提高，能主动与同学交流，情绪低落的状态明显改善；其母亲反馈，孩子在家开始愿意分享自己的在校生活，亲子关系更融洽了。

面对因家庭变故导致成绩下滑的“学困生”小野，屈仁能从建立信任着眼，最终让其成为了“进步之星”，高考超特控线80多分；面对恐惧考试、大考总是发挥失常的小舟、小单、小树等等，屈仁能想方设法让她们学会调整认知，教给她们多种放松身心的技巧，最后她们都成功上岸……“所有学生都需要关爱，特殊学生群体尤其需要。我个人的能力终究有限，关键还是科任老师、同学和家长配合得好，学生自己也争气。虽然也有遗憾，但我也是尽力啦！”说到这里，一贯乐观开朗、笑脸盈盈的屈仁能忽然变得严肃起来。

冰心育桃李，风伴守园人。事实上，在四中，在各级各类学校，或多或少都有一些心灵被雾霾暂时遮盖的学生。但所幸，我们还会看到，有更多温暖的光、明亮的光在照耀、在导引……